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敢于讓孩子輸在起跑線

時間:2020-06-21來源:網友提供 作者:黃全愈 點擊:
敢于讓孩子輸在起跑線

 
  起跑線上需要挫折教育
 
  許多家長認為,苦難是一筆財富,讓孩子在起跑線上拼搏、吃點苦,有什么不好?
 
  先說“吃苦”等不等同于“挫折”?顯然,這是兩個不同的概念。孩子需要吃苦教育,更需要挫折教育。所謂“更需要”是因為現在的家長忽略了孩子的挫折教育,甚至以為可以用吃苦教育來代替挫折教育。事實上,不但挫折教育不可替代,而且在起跑線上,我們就要開始培養孩子的抗挫力。
 
  某天,兒子從學校回來,氣急敗壞地要我教他下國際象棋,說是班里比賽,他輸慘了,還輸給了成績最差的美國孩子。
 
  我說:“要贏就得靠自己。輸不起就不要玩。再說,一個人不可能樣樣都贏,輸得起也是一種本事。而且我也不會下國際象棋。”
 
  兒子很吃驚地看了我一眼……
 
  后來,我也沒再問國際象棋的事。這孩子太順利,只要想做的,都能取得好成績,輸一輸,挫挫他的銳氣也沒啥不好。
 
  要家長在玩游戲時無情地打敗孩子,確實有點不近情理。可是,孩子必須在同齡人中完成社會化。因此,不能讓孩子在起跑線上就太一帆風順,應該讓孩子適當遭受挫折,而且挫折教育要隨著孩子身心的成熟逐漸增強,這樣孩子才能知恥而后勇,愈挫愈強。今天的孩子并不缺乏聰明和智慧,他們缺的是嘗試失敗的機會!
 
  “讓孩子敢于輸在起跑線”,首先要讓孩子明白:人類的智能是多元的,三百六十行,行行出狀元。一個人不可能時時贏、處處贏、事事贏。其次,要讓孩子懂得,承認失敗并不是一件丟人的事,輸得起,才能贏得起。
 
  “贏在起跑線”的后坐殺傷力
 
  如果我們把應試教育的“不輸在起跑線”和孩子的“想象力、好奇心、探索精神、創造性”看作兩個相互作用的事物,雖然根據能量守恒的原理,其作用力和反作用力是相等的。但由于起跑線上孩子的“想象力、好奇心、探索精神、創造性”尚處于幼芽狀態,一絲后坐力就可能使其蕩然無存,更何況摧枯拉朽的反作用力?
 
  為了不輸在起跑線,我們已把能壓彎一個民族脊梁的高考壓力延伸到了小考;為了不輸在起跑線,滿臉童真的幼兒園小朋友已被推上高考的起跑線……
 
  德國在憲法中明文規定:不允許對學齡前兒童(一般指6歲)實施學科教育。美國雖然沒有類似的法律規定,但美國文化也不接受對上小學前的孩子進行學科知識的早教。
 
  美國4歲的孩子不學1+1=?他們根本不憂心學科早教誰輸誰贏,整天都在游戲中培養想象力、好奇心、探索精神、創造性、獨立性、情緒控制、社交能力、團隊精神等等。
 
  講輸贏或重玩樂
 
  美國孩子五六歲就開始玩足球。所謂玩,不是自個兒踢野球,而是請教練、搞訓練、打比賽。
 
  社區每年都根據孩子的年齡組織不同級別的比賽,年紀小些的,甚至是男女混合隊。教練大多是孩子的家長兼任,沒幾個真會踢球。
 
  在國內,我從小學到大學都踢校隊,妻兒朋友慫恿我當教練,我總是推辭,因為美國家長只讓孩子在踢球中玩樂,根本不在乎輸贏。
 
  1995年,因缺少教練,已經影響到兒子踢球,我才不得不當了一回助理教練。主教練啥也不會,孩子們不認真訓練,整天嬉戲、打鬧。某日,我讓主教練踢一球到空中,孩子們都停了下來,我靜待落球,突然飛身而起,踢出一腳不太完美的“倒掛金鉤”,人人瞠目結舌,包括主教練。這一腳踢出了權威,我趁勢來一通“要贏球”的演講。主教練順勢“讓賢”去當勤雜,給孩子們送喝的、遞吃的……
 
  我“奪”了訓練權和比賽權:按孩子的不同特點,確定位置,各練其技、各司其職。兩個最差的隊員,只有在我們贏3個球以上時,才讓他們上場踢“前鋒”——遠離自家球門,愛干啥干啥。
 
  一個月下來,我們贏了所有比賽,大家都認為我們準拿賽季冠軍。我感覺四周暗流涌動,不過贏球是硬道理,我就不講理了。后來,我到德國出差,主教練“復辟”,球隊輸得一塌糊涂。
 
  兒子頗感困惑。我說:“美國孩子踢球是為了玩樂,而不是贏球。怎樣才有樂子?進球!怎么才能進球?踢前鋒!于是,孩子們輪流踢前鋒,甚至為了進球,人人不司其職,一窩蜂跟著球亂跑……想不輸都難!”
 
  可美國人真不在乎輸贏嗎?美國到高中才有校際間足球賽。想進校隊的孩子都得參加“淘汰競爭”。換言之,開放“起跑線”,然后在“終點線”上判定你能否進隊。
 
  正所謂“兒童的天堂,青年的戰場”,不是不要輸贏,而是美國人沒有“贏在起跑線”的觀念。在孩子心智尚未成熟時,由成人主導的學校教育、社會教育、家庭教育,都極力呵護孩子的童真童趣;待孩子身心相對成熟后,才強化競爭意識。
 
  起跑領先的優勢何時消失
 
  輸了起跑,終點就會落后。許多家長心有戚戚焉。
 
  短距離賽,此言不假。若是長距離,答案就不確定了。
 
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